改訂 環境構成の理論と実践

保育の専門性に基づいて

高山静子（著／文）
B5判 148ページ
定価 2,000円+税
発売日 2021年3月1日
ISBN:978-4-910467-00-9

内容紹介

保育者にとって最も重要な専門的技術の一つである「環境構成」を学び、実践に活かすための必読書です。

保育者がもつ専門性には、主に「環境構成」「関わり」「保育内容の展開」「子ども・集団の把握と理解」「保育のマネジメント」があります。そのなかでも環境構成の技術には、保育を大きく変える力があります。本書は、「環境構成に関する実践知・経験知」の言語化・理論化を図ったものです。

環境構成の理論と実践の両方の視点から解説します。理論を具体化する図解と、全国各地の保育環境を紹介する写真をオールカラーで展開します。環境構成がなぜ必要か、環境構成とは何か、そして、遊びと生活にどのように影響をあたえるのか、子どもの発達に応じた環境づくりはどうすればいいのか、丁寧に説明します。

本書は、2014年に出版した高山静子著『環境構成の理論と実践～保育の専門性に基づいて』（エイデル研究所）に、新たな知見を加え、幼稚園教育要領や保育指針の改訂内容を反映し、写真の差し替えや図表等の修正を行って、刊行するものです。

目次

第1部　理論編

第1章　環境構成の必要性

１　乳幼児期の特性と環境構成の重要性

（１）環境とつながる心
（２）乳幼児の行動を左右する環境
（３）子どもの遊びを引き出す保育環境
（４）五感と身体を通して学ぶ乳幼児
（５）子どもの経験を左右する環境

２　子どもの人格形成と保育環境

（１）子どもの暮らしの場としての保育環境
（２）自然の空間は子どもにとって豊かな環境
（３）家庭や地域社会とのバランス
（４）子どもが保育環境から得る価値と行動
（５）わたしたちが目指したい社会と環境構成

３　保育の専門性に基づく環境構成

（１）乳幼児期の学び
（２）保育の方法と環境構成
（３）保育の原理と環境構成
（４）家庭や地域のモデルとしての保育所・幼稚園
（５）専門職としての環境構成
（６）保育者の子ども観・保育観・遊び観と保育環境

第２章　環境構成の基本

１　環境構成とは何か

（１）環境構成の定義
（２）「環境を通した保育」と「一斉保育」「自由保育」
（３）「環境構成」を行う範囲
（４）5領域と「環境構成」の関係
（５）領域「環境」と「環境構成」の関係
（６）保育の展開過程と環境構成

２　環境の要素

（１）自然
（２）物
（３）人
（４）色
（５）色以外の視覚刺激
（６）音
（７）空間
（８）動線
（９）時間
（10）気温・湿度・空気の質

３　環境構成を支える知識と技術

（１）環境構成の基底となる知識
（２）環境構成の4つの技術
（３）自らを人的環境として活用する

４　環境構成の両義性

（１）矛盾を紡ぎ合わせて構成する環境
（２）情緒の安定を促す環境と発達を促進する環境のバランス
（３）安全な環境と挑戦ができる環境のバランス
（４）清潔な環境と抵抗力を獲得する環境のバランス
（５）秩序と混沌のバランス
（６）空間の構造化と自由度のバランス

第2部　実践編

第1章　遊びと環境構成

１　乳幼児期の遊びの意義

（１）なぜ乳幼児期には「遊び」なのか
（２）乳幼児にとって遊びとは何か
（３）遊びをとらえる保育者のまなざし

２　子どもの遊びと環境構成

（１）活動欲求の充足と挑戦
（２）子どもの発達課題に合った環境
（３）集団の人数と編成に合わせた環境
（４）子どもの発達と遊びの変化
（５）遊びの変化と物の量と質

３　遊びの素材と道具の理解

（１）発達に合うものと合わないもの
（２）子どもを遊んでくれるものと子ども自身が遊びをつくり出すもの
（３）応答性が高いものと低いもの
（４）想像しやすいものと想像しにくいもの
（５）素材に働きかける道具の有無
（６）多様性を確保する

４　遊びのイメージを生み出す文化の理解

（１）絵本・うた・体操等の選択
（２）子どもの人格形成と文化の選択
（３）テレビ番組や商業キャラクターの幼児教育での取り扱い

５　遊びにおける空間の構成

（１）自発的な遊びを中心とするための空間づくり
（２）子どもの活動を想定した空間づくり
（３）活動の性質に合わせた雰囲気づくり
（４）遊びの変化に伴う空間の再構成
（５）遊びを広げやすい雰囲気づくり
（６）広さへの考慮
（７）家具の高さや大きさ、材質の考慮

６　園庭の環境

（１）園庭の環境構成は園長と保育者の仕事
（２）日射病、大気汚染、騒音から子どもを守る木々と土
（３）多様な運動を保障する環境
（４）自然と日常的に関わる環境
（５）遊びの空間としての園庭

第2章　生活と環境構成

１　生活場面における環境構成

（１）集団保育での生活場面には専門知識と技術が不可欠
（２）生活場面における物的環境の留意点
（３）日課の展開～時間の環境の留意点
（４）生活場面における人的環境の留意点
（５）生活習慣の習得には時間がかかる

２　生活用品の選択と配置

（１）手や体の発達をよく把握する
（２）生活用品の大きさ、形、素材等を選ぶ
（３）手がかりとなる物を置く
（４）生活の練習を行う教具を活用する
（５）恒常性を保った物の配置をする

３　情緒の安定を促す環境

（１）保育者が行う安全管理の概要
（２）事故を防止する空間の構成
（３）事故を防止する玩具と大型遊具の選択
（４）事故を防止する情緒の安定を促す環境

４　子どもの安全を守る環境

（１）子どもの自己活動を充足できる環境づくり
（２）パーソナルスペースを確保する
（３）休息ができる空間をつくる
（４）環境に自然を取り込む
（５）ストレスを与える刺激量を抑える
（６）情緒の安定を促す人的環境

第3章　子どもの発達と環境構成

１　子どもの姿から環境を構成する方法

（１）ステップ1　子どもの姿から必要な経験を捉える
（２）ステップ2　必要な経験ができる環境を考える
（３）ステップ3　発達に合わせた環境をつくる
（４）ステップ4　子どもの姿を見て環境を随時修正する

２　各ステージ別の環境構成の実践例

（１）第１ステージ　0～7か月頃
（２）第２ステージ　8か月～1歳前半
（３）第３ステージ　1歳後半から3歳前半
（４）第４ステージ　3歳後半～5歳頃
（５）第５ステージ　6歳頃

第4章　感性（sence）を育む保育の場

１　環境心理学から学ぶ環境構成

（１）人が美しいと感じる環境
（２）美しい保育環境をつくる必要性
（３）感性が育つ豊かな色彩と出会う環境
（４）調和した色彩を子どものまわりに配置する
（５）色が人間に与える影響
（６）視覚刺激の量と質の考慮

２　感性を育む保育室と園庭をつくる

（１）美しいものと出会う環境
（２）季節を感じる環境
（３）本物と出会う環境

３　子どもと一緒に保育室をつくる

４　音に対する感性を育てる環境

（１）音刺激の量と質の考慮
（２）音に対する感性を育てる環境

５　感性を育てる清潔と秩序

保育環境を充実させるための資料

おわりに

謝辞
付記・参考文献

著者プロフィール

高山静子（タカヤマシズコ）（著/文）

東洋大学教授。保育と子育て支援の現場を経験し、平成20年より保育者の養成と研究に専念。平成25年4月より東洋大学。教育学博士（九州大学大学院）。研究テーマは、保育者の専門性とその獲得過程東洋大学教授。

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